Este capítulo pretende orientar al personal docente de primaria (específicamente sexto grado) en la retroalimentación de las estrategias metodológicas empleadas para el desarrollo de la comprensión lectora, mediante la utilización de las características lingüísticas de los diferentes tipos de texto (en este caso se considerarán los textos argumentativos, descriptivos, explicativos y narrativos)
Capítulo de libro
El diálogo entre filosofía y educación ha sido constante a lo largo de los siglos, esa constancia ha tomado al menos dos caminos: métodos y reflexión. En el primero se reflexiona sobre los métodos, el sentido, la importancia, entre otros aspectos de enseñar filosofía, es decir, el para qué y el cómo del acto pedagógico en el área.
El propósito de esta comunicación es presentar los resultados de un estudio teórico sobre los significados de la demostración matemática mediante tres componentes: el concepto, los tipos y las funciones. La investigación es cualitativa de carácter descriptiva. Para la recolección y el análisis de la información se utilizó el análisis conceptual.
El clima de aula representa un conjunto multivariado de interacciones cognitivas, afectivas y sociales que está determinado por las emociones en la enseñanza. Se describen las emociones que exhiben maestros en formación inicial frente al clima de aula al comienzo de la asignatura Didáctica de Ciencias de la Naturaleza I.
Se describen las emociones que estudiantes vaticinan hacia una asignatura de didáctica de ciencias del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Huelva. Participaron 53 estudiantes quienes respondieron un cuestionario. Las emociones positivas son más intensas que las emociones negativas. Interés y tensión representan un facilitador y obstáculo.
