Este trabajo indaga la relación entre la capacidad de maestros/as recién graduados de realizar hipótesis iniciales sobre las ideas relativas a los fenómenos naturales del alumnado de infantil y primaria, la capacidad de investigar estas ideas iniciales de estos niños/as y las actividades que diseñan para su explicitación. Se emplean métodos cuantitativos correlaciónales y de hipótesis. Los resultados indican que no existe correlación significativa entre estas variables, pero sí hay diferencias significativas en la titulación y el sexo dentro de estas variables.

Este estudio de caso se basa en la creación de estrategias de didácticas con paisajes de aprendizaje, implementados a la práctica profesional de la Carrera de Estudios Sociales, durante el II semestre del 2023 en la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica. El caso investigado se desarrolla con apoyo del Programa de Tecnologías Educativas para el Aprendizaje de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica con un grupo de 23 estudiantes de esta carrera, parte de un proceso de formación inicial con el uso de la estrategia didáctica del paisaje de aprendizaje.

Las emociones del profesor conforman el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) e influyen en la enseñanza. Este estudio analizó una práctica de aula que considera las emociones en el CDC, relacionado con la Hipótesis de la Complejidad. Utilizando un método etnográfico, se examinó el clima emocional y su rol en el modelo teórico. Se entrevistó a una formadora experta, quien reflexionó sobre su práctica con docentes en formación inicial en la Universidad de Huelva (España) durante el curso académico 2016-2017.

La promoción del pensamiento crítico como una habilidad central de los programas de estudio ha sido un tema frecuente en el contexto educativo internacional. Costa Rica no escapa de esta realidad, pues ha definido y caracterizado su concepción propia de pensamiento crítico en las reestructuraciones curriculares recientes. Pese a ello, es difícil encontrar propuestas metodológicas concretas que trasciendan la mera conceptualización para llegar a estrategias concretas y contextualizadas.

La lectura y la escritura son, sin duda alguna, una puerta abierta al mundo. Es la posibilidad de sentirse parte de ese constructo social que se tiene alrededor, de poder conocer, interactuar, de expresar.