Este trabajo indaga la relación entre la capacidad de maestros/as recién graduados de realizar hipótesis iniciales sobre las ideas relativas a los fenómenos naturales del alumnado de infantil y primaria, la capacidad de investigar estas ideas iniciales de estos niños/as y las actividades que diseñan para su explicitación. Se emplean métodos cuantitativos correlaciónales y de hipótesis. Los resultados indican que no existe correlación significativa entre estas variables, pero sí hay diferencias significativas en la titulación y el sexo dentro de estas variables.

Este capítulo tiene su origen en la línea de investigación Los dominios social y afectivo en Didácticas Específicas del Programa Oficial de Doctorado en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales, Matemáticas y Actividad Física y Deportiva de la Universidad de Huelva y la Universidad de Extremadura, España.

La permanencia estudiantil en la educación superior, especialmente en los primeros años universitarios, representa un desafío significativo en la agenda de políticas educativas. La Universidad de Costa Rica (UCR) ha estado activa en iniciativas destinadas a abordar esta problemática, enfocándose en la comprensión y apoyo a estudiantes en situación de vulnerabilidad.

Se presenta IndagApp, un novedoso recurso educativo diseñado para la enseñanza de las ciencias por indagación. Una evaluación realizada con maestros en formación inicial de Costa Rica evidenció niveles adecuados de usabilidad, lo que sugiere su viabilidad para los programas de formación docente.

El presente estudio establece relaciones entre las competencias lectoras evaluadas en la prueba PISA 2022 y los contenidos de lectura comprensiva de los programas de estudio de Español de I y II ciclos en Costa Rica e identifica vacíos metodológicos en la propuesta oficial de la enseñanza de la lectura comprensiva. Los hallazgos indican que el enfoque curricular no especifica con transparencia la progresión de los conocimientos y estrategias conducentes hacia el desarrollo de la lectura comprensiva de nivel medio y superior.