Este trabajo indaga la relación entre la capacidad de maestros/as recién graduados de realizar hipótesis iniciales sobre las ideas relativas a los fenómenos naturales del alumnado de infantil y primaria, la capacidad de investigar estas ideas iniciales de estos niños/as y las actividades que diseñan para su explicitación. Se emplean métodos cuantitativos correlaciónales y de hipótesis. Los resultados indican que no existe correlación significativa entre estas variables, pero sí hay diferencias significativas en la titulación y el sexo dentro de estas variables.

Se presentan los resultados de una propuesta didáctica que busca fomentar el interés de niñas por la ciencia desde tempranas edades, con el objetivo de promover la igualdad de género en la educación y también fortalecer el desarrollo de una ciudadanía científica más inclusiva, crítica y comprometida.

El presente capítulo ofrece una serie de lineamientos teórico-metodológicos que permiten concretar al profesorado la funcionalidad de la conciencia fonética en la adquisición de la ortografía en los dos primeros años de la escuela.

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El capítulo sigue la línea de ahondar la relación entre el componente teórico acerca del pensamiento histórico y su relación con las competencias sobre las cuales se desdobla su aprendizaje. Además, permite la vinculación con la reflexión acerca de las mejores estrategias didácticas para su desarrollo. De esta manera, el objetivo general constituye el análisis de las competencias históricas y su papel en el desarrollo de aprendizajes en la educación primaria, esto a partir de la elaboración de una propuesta mediante el diseño y la ejemplificación de cuatro técnicas didácticas.

Este estudio, presentado en el IV Congreso de Educación Primaria: Transformando la educación para enfrentar los desafíos actuales y futuros, valora, desde la perspectiva de las personas docentes en formación, un taller basado en el construccionismo y enfoque STEAM, para el desarrollo de proyec-tos educativos con uso del equipo Makey Makey.