Examinations of culture and cultural responsiveness within evaluations have gained traction, successes and challenges working with Latino/a/e communities have been well-documented, and considerations for working with this community have been put forth. However, evaluation literature examining culturally responsive evaluation (CRE) and social justice approaches within Latino/a/e contexts is still relatively nascent. In this article, we reflect upon an evaluation of a project at the University of Puerto Rico at Humacao. We present three key lessons learned.
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An examination of a values-engaged, educative evaluation at the University of Puerto Rico at Humacao
En este capítulo presentamos un análisis comparativo de las emociones hacia los contenidos científicos que experimentan maestros en formación inicial al comienzo de las asignaturas de Didáctica de las Ciencias en dos países: Costa Rica y España.
Para Hobson, citado por Solórzano y Cordero (2014), el aprendizaje es el resultado de la socialización. Un individuo adquiere conocimientos gracias a su relación con el medio ambiente. De esta relación se desprende un proceso, mediante el cual el niño toma percepción de sí mismo, se vuelve consciente de la existencia de los demás y desarrolla la capacidad de reflexionar sobre sus propios estados psicológicos y los de otras personas.
La investigación aborda una propuesta de indagación desde el enfoque de ciudadanía ambiental para la enseñanza de Ciencias en Educación Primaria, con el objetivo de desarrollar actitudes ambientales en los estudiantes. Se realizó un estudio mixto, con diseño cuasiexperimental en dos grupos no equivalentes (control y experimental) con 56 niños de tercer grado en una escuela urbana de San José, Costa Rica.
El trabajo exploratorio que presentamos analiza las percepciones que el alumnado del Máster de Profesorado de Secundaria (MPS) de Física-Química posee sobre el conocimiento didáctico en ambientes de indagación. Los resultados indican un nivel de desarrollo intermedio que aconseja apostar por la indagación en el periodo de formación inicial del futuro profesorado de secundaria.
