El presente estudio establece relaciones entre las competencias lectoras evaluadas en la prueba PISA 2022 y los contenidos de lectura comprensiva de los programas de estudio de Español de I y II ciclos en Costa Rica e identifica vacíos metodológicos en la propuesta oficial de la enseñanza de la lectura comprensiva.
Jessica Araya Ramírez
Título: Bach y Lic, en Educación Primaria; Maestría en Lingüística
Correo: jessica.araya@ucr.ac.cr
El presente capítulo ofrece una serie de lineamientos teórico-metodológicos que permiten concretar al profesorado la funcionalidad de la conciencia fonética en la adquisición de la ortografía en los dos primeros años de la escuela.
El presente estudio establece relaciones entre las competencias lectoras evaluadas en la prueba PISA 2022 y los contenidos de lectura comprensiva de los programas de estudio de Español de I y II ciclos en Costa Rica e identifica vacíos metodológicos en la propuesta oficial de la enseñanza de la lectura comprensiva.
En este capítulo presentamos un análisis comparativo de las emociones hacia los contenidos científicos que experimentan maestros en formación inicial al comienzo de las asignaturas de Didáctica de las Ciencias en dos países: Costa Rica y España.
En este capítulo se presenta una reflexión sobre la importancia de la fluidez lectora para promover la comprensión textual, específicamente, en la etapa escolar.
Para ello, se establecerán los aspectos fundamentales sobre los elementos que se relacionan con el área de la fluidez lectora y cómo estos influyen para desarrollar en la población escolar la comprensión textual.
